ΟΧΙ ΣΕ ΚΑΘΕ ΜΟΡΦΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ -ΧΕΙΡΑΓΩΓΗΣΗΣ
/ 0
Details
- Λεπτομέρειες
- Κατηγορία: ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ Δ.Σ.
- Δημιουργήθηκε στις Πέμπτη, 09 Φεβρουάριος 2012 18:42
Παλλήνη 8-2-2012
Αριθμό. Πρωτ: 70
ΟΧΙ ΣΕ ΚΑΘΕ ΜΟΡΦΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ -ΧΕΙΡΑΓΩΓΗΣΗΣ
Μετά τη δημοσίευση του νέου βαθμολογίου της ντροπής που είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με το μισθολόγιο – φτωχολόγιο και τη σύνδεση μισθού – βαθμολογικής ανέλιξης με την αξιολόγηση -χειραγώγηση , τισ δηλώσεις τησ Υπ. Παιδείας για το θέμα η ΠΑΣΚ Αλ. Δελμούζου καταθέτει τα παρακάτω , βάζοντας όλες τις παρατάξεις μπροστά στις ευθύνες τους και , ζητώντας αυτές οι θέσεις να γίνουν θέση και του συλλόγου μας
Η Υπουργός Παιδείας και τα κόμματα που στηρίζουν αυτά που πρεσβεύει καταφεύγει για άλλη μια φορά στην παραπληροφόρηση και την εξαπάτηση των πολιτών αποκρύπτοντας την αλήθεια στο θέμα της αυτοαξιολόγησης των σχολικών μονάδων, όταν δεν κάνει καμιά αναφορά για τις καθυστερήσεις και τις εγκυκλίους που προέτρεπαν τους συναδέλφους να δεχτούν να ενταχθούν στην αυτοαξιολόγη-ση και μετά θα ενημερώνονταν για τα ερωτηματολόγια και τους δείκτες. Τέτοιος προγραμματισμός, από ένα υπουργείο που δεν υπάρχει ούτε μια εγκύκλιο που να μην έχει «ανακοινοποιηθεί στο ορθό», το οποίο θα εμπιστευτεί ο συνάδελφος.
Καταφεύγει στη συκοφάντηση των εκπαιδευτικών, όταν δηλώνει ότι με απειλές δεν δέχτηκαν τα δημόσια σχολεία να συμμετάσχουν σ΄αυτή, ενώ δεν λέει κουβέ-ντα ότι από αυτά που δέχτηκαν η συντριπτική τους πλειοψηφία είναι ιδιωτικά και δεν γνωρίζουμε αν είχαν τη σύμφωνη γνώμη του συλλόγου διδασκόντων ή συμμε-τέχουν μόνο μετά από πρόταση των σχολαρχών.
Ο Κλάδος μας με αποφάσεις των Γενικών Συνελεύσεων του είναι υπέρ της αξιολόγησης. Μιας αξιολόγησης που καμιά σχέση δεν έχει με τις προθέσεις και τις εξαγγελίες της κυβέρνησης.
Το Δ.Σ. του Συλλόγου είναι κατηγορηματικά αντίθετο σε κάθε μορφή αξιολόγησης - χειραγώγησης.
Η αξιολόγηση σε κάθε περίπτωση , πρέπει να έχει στόχο την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και τη βελτίωση του εκπαιδευτικού και σε καμιά περίπτωση δεν πρέπει να ταυτίζεται με τη διαδικασία κρίσης του εκπαιδευτικού στις περιπτώσεις μονιμοποίησης, βαθμολογικής κατάταξης και μισθολογικής εξέλιξης. Η αξιολόγηση πρέπει να λειτουργεί ως ανατροφοδοτική διαδικασία, ως διαδικασία κριτικής και αυτοκριτικής του εκπαιδευτικού έργου με στόχο τη βελτίωση όλων των εμπλεκομένων παραγόντων. Ακόμη οι κύριοι στόχοι μιας αξιολογικής διαδικασίας είναι η συμμετοχή του εκπαιδευτικού και η συλλογική ένταξή του στη διαμόρφωση των στόχων της σχολικής μονάδας, η επαγγελματική αναβάθμισή του, η αυτόνομη δράση του και η αυτοπραγμάτωσή του. Η ανάπτυξη πνεύματος συνευθύνης, συνεργασίας, αλληλεγγύης, που αντανακλάται ευθέως στη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου. Η καθιέρωση προτεραιοτήτων και κριτηρίων που αποβαίνουν λειτουργικά και ανταποκρίνονται στις ιδιαίτερες ανάγκες της σχολικής μονάδας
Η αξιολόγηση είναι υπόθεση εσωτερική και αφορά τους εκπαιδευτικούς που είναι μέσα στα σχολεία, αφορά τη διαδικασία της εκπαίδευσης που λειτουργεί μέσα στις σχολικές μονάδες. Τόσο στον προγραμματισμό, στο σχεδιασμό και στην αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου βασικός και καθοριστικός είναι ο ρόλος του Συλλόγου Διδασκόντων. Για μας η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου αφορά εκείνη τη διαδικασία που θα συνδέει το προϊόν της αξιολόγησης, είτε της σχολικής μονάδας, είτε του νομού, είτε της ευρείας περιφέρειας με μέτρα διορθωτικά τόσο σε οικονομική κατεύθυνση όσο και σε διδακτική και παιδαγωγική. Η διαρκής επιμόρφωση, η πλήρης υλικοτεχνική υποδομή, ο συμβουλευτικός ρόλος των στελεχών της εκπαίδευσης και μόνο, είναι κάποιες από τις δικλείδες που ασκούν προωθητικό ρόλο στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου.
Ο εκπαιδευτικός και το έργο του δεν κρίνονται από μονοπρόσωπα αλλά από συλλογικά όργανα, , το δε αποτέλεσμα της κρίσης σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να είναι προϊόν αποκλειστικά αξιολογικής έκθεσης και δε είναι δυνατό να χρησιμοποιείται ως πειθαρχικό μέτρο και να συνδέεται με την υπηρεσιακή , μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη του εκπαιδευτικού.
Εκείνο που πρέπει να γίνει κατανοητό από όλους και ιδιαίτερα από τα εμπλεκόμενα μέρη είναι, ότι για να εφαρμοστεί και ιδιαίτερα να πετύχει ένα σύστημα αξιολόγησης, πρέπει να συζητηθεί και να τύχει της αποδοχής τόσο από την πλευρά των αξιολογητών , όσο και των αξιολογούμενων. Από το προϊόν της αξιολογικής διαδικασίας πρέπει να προκύπτει όφελος, ποιότητα και αναβάθμιση της ίδιας της εκπαίδευσης.
Οι πρόσφατες δηλώσεις της Υπουργού Παιδείας και οι προθέσεις της κυβέρνησης φανερώνουν ότι επιθυμούν η αξιολόγηση στην εκπαίδευση να αφορά μόνο τον εκπαιδευτικό και να έχει αυστηρά ελεγκτικό διοικητικό χαρακτήρα . Ο κάθε εκπαιδευτικός αντιμετωπίζεται ως ο εν δυνάμει κοπανατζής, ανεπαρκής, αργόσχολος, αυτός που ανά πάσα στιγμή χρειάζεται πολλαπλούς αξιολογητές, σχολικό σύμβουλο και διευθυντή με τη δαμόκλειο σπάθη πάνω από το κεφάλι του για να αποδώσει.
Σχολεία χωρίς βιβλία, χωρίς χρήματα , χωρίς πετρέλαιο , με εξαθλιωμένους οικονομικά εκπαιδευτικούς κτλ . Ρωτάμε την υπουργό ποιος άραγε θα αξιολογήσει αυτή την εξαθλιωμένη κατάσταση στην παιδεία μας και τους άμεσα υπεύθυνους τις εκάστοτε κυβερνήσεις;
ΣΕ κάθε περίπτωση
1. Η διαδικασία της αξιολόγησης – χειραγώγησης δεν μπορεί και δεν πρέπει να αποτελέσει έργο κανενός συναδέλφου μας. Όποιοι αποπειραθούν να αναλάβουν αυτό το επαίσχυντο έργο να βαθμολογήσουν συναδέλφους θα πρέπει να γνωρίζουν πως δεν έχουν θέση στη συνδικαλιστική μας οργάνωση. Κανείς σχολικός σύμβουλος να μη δεχτεί να αποποιηθεί τον παιδαγωγικό και καθοδηγητικό του ρόλο και να εμπλακεί με οποιοδήποτε τρόπο στην αξιολόγηση-χειραγώγηση των εκπαιδευτικών και την απρόσκλητη βαθμολογική και μισθολογική εξέλιξή τους.
2. Ζητάμε από τους συναδέλφους – διευθυντές και ιδιαίτερα από τους διευθυντές – συνδικαλιστές να δεσμευτούν ότι θα παραιτηθούν και δε θα δεχτούν να αποτελέσουν σώμα αξιολογητών. «Συνεργάτες» – αξιολογητές η Υπουργός Παιδείας δεν πρέπει να βρει στο συνδικάτο μας.
Να μην περάσει η αξιολόγηση- χειραγώγηση
Καμιά κατηγοριοποίηση εκπαιδευτικών, μαθητών και σχολείων.
Δημόσια μόνο, υψηλού επιπέδου, δωρεάν παιδεία με βάση τις μορφωτικές ανάγκες των παιδιών
Κατάργηση του νομικού πλαισίου για την αξιολόγηση και του αντιεκπαιδευτικού νόμου 3848/2010.
Παιδαγωγική ελευθερία και δημοκρατία στα σχολεία
